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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) lineamientos curriculares (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: lineamientos curriculares
Is in goldstandard
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt21 - : Although the Ministry of Education has set up standards for all the other subjects taught in Colombian schools, there are no clear standards for foreign language teaching and learning. The document Lineamientos Curriculares del área de Lenguas Extranjeras (general guidelines for the teaching of foreign languages) published by the MEN in 1999 sets some general standards as it states: "The standards included in these pages are generic, and are not written for a specific language" (p . 52)^[32]5. Notwithstanding, there are some similarities in the processes that support the teaching-learning of a foreign language. It is necessary to consider that socio-cultural dimensions vary with different languages. Learning English is not the same as learning French or German.
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt248 - : Teaching English in Elementary schools is mandatory in Colombia. The national law establishes that students should start this process in first grade. According to Lineamientos Curriculares: Idiomas Extranjeros (Ministerio de Educación Nacional, 1999 ) “La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, [...] la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria” (p. 4). Furthermore, according to the Colombian National standards for foreign languages, by the time students finish fifth grade they should have reached an A2 level of proficiency in the language; achieving these results, however, has been challenging. This may be due, in part, to the time assigned for the English classes, the lack of a structured curriculum in the English area for elementary school, the teachers’ limited linguistic and didactic knowledge for teaching English, few opportunities for professional development in the English area, and the lack of
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt269 - : We first examined Lineamientos curriculares: Idiomas extranjeros (MEN, 1999) and Estándares básicos de competencia en lenguas extranjeras: Inglés (MEN, 2006 ), as these documents contain the curricular plans for English language education in basic, middle and high school in Colombia. This provided an overview of the relative importance of intercultural awareness in the curriculum before examining the number and type of activities meant to promote intercultural understanding in the English, Please! series.
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt30 - : Ministerio de Educación Nacional. (1998) Lineamientos Curriculares: Indicadores de Logros Curriculares . (Resolución 2343 de junio 5 de 1996) Bogotá: Editorial MEN. [ [65]Links ]
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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt78 - : El documento Lineamientos Curriculares para el Área Artística se refiere al desarrollo de ocho competencias: percepción de relaciones ; atención al detalle; multiplicidad de respuestas ante un problema; habilidad para cambiar la direccionalidad cuando aún se está en proceso; habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas; habilidad de predicción; habilidad de creatividad frente a la limitación del contexto; y habilidad para observar desde un punto de vista ético y estético (^[98]Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2000). Posteriormente, ^[99]Cuéllar y Effio (2010) identifican tres competencias: sensibilidad, apreciación estética y comunicación; a través de los procesos de: recepción, creación y socialización.
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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt78 - : También se consideran los Lineamientos Curriculares para la Educación Artística, que se supone están siendo implementados en las instituciones educativas, pero que son demasiado ambiciosos en contenido y propósitos, razón por la cual no encuentran una total aceptación dentro de los Proyectos Educativos Institucionales, situación que se convierte en una debilidad para el cumplimiento de los fines formativos de la Educación Artística (^[104]Ministerio de Educación Nacional de Colombia, 2000 ).
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paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt68 - : A partir de la triangulación de la información proveniente de los documentos políticos e institucionales, surge el primer hecho, la contradicción entre los fundamentos pedagógicos y las propuestas pedagógicas desarrolladas en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de la escritura. Los documentos políticos se refieren a los Estándares básicos de competencias del lenguaje (de 1° a 3°), Lineamientos Curriculares y los Referentes para la Didáctica del Lenguaje en el Primer Ciclo, en cuanto a los archivos institucionales, se analizan: el PEI, Plan de área de Humanidades, Propuesta Curricular, Plan de estudios y boletines de grado de ciclo uno .
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paper CO_FormayFuncióntxt163 - : Lejos de silenciar y ordenar el aula de clase infantil, los primeros años de escolaridad deben favorecer y desarrollar la oralidad, las conversaciones, el juego, y la interacción social libre y espontánea; de suerte que los niños se empoderen y hagan parte activa en su propio proceso de formación, mientras son felices. Al respecto, los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN, 1998a), dicen:
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paper CO_Lenguajetxt75 - : -Enfoque para la enseñanza del lenguaje: En este aspecto se identifica que los colegios han privilegiado algunos de los ejes pertenecientes al "enfoque comunicativo" base de la renovación consignada como referente nacional en los Lineamientos Curriculares para Lengua Castellana y en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje; es decir, cada colegio se especializa en un ámbito de la formación en lenguaje, convirtiéndolo en su ruta de trabajo principal, la cual puede complementarse con los otros ámbitos pero no necesariamente trabajarse de manera conjunta . Los componentes escogidos por las instituciones son: el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) en complemento con el trabajo en los niveles semántico, sintáctico y pragmático.
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paper CO_Lenguajetxt27 - : En el nivel práctico se decidió trabajar por proyectos de aula, entendidos como una estrategia pedagógica integradora, que se construye con base en el acuerdo para abordar temas y problemas de interés para el grupo, en un sentido democrático, que brinda una apertura al diálogo y al encuentro de saberes. En Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana (1998:40) se considera que "el trabajo por proyectos constituye un modelo curricular en el que es posible lograr un alto nivel e integración, por cuanto los proyectos deben ser acordados, planificados, ejecutados y evaluados colectivamente", lo que implica una transformación profunda en el sistema de planeación curricular, como consecuencia de un cambio sustancial de las concepciones de enseñanza y de aprendizaje, además de una comprensión distinta del rol de los maestros y de los estudiantes frente a la construcción del conocimiento . Se pasó, entonces, del sistema tradicional de planeación individual y unilateral de los maestros a un sistema
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paper CO_Íkalatxt299 - : [2]vol.25 número1 [3]Construcción discursiva multimodal de la educación inclusiva por parte de los dos candidatos presidenciales más votados de las elecciones de Chile 2017 [4]Iniciativas gubernamentales de desarrollo profesional para la implementación de políticas lingüísticas y lineamientos curriculares: experiencias, desafíos y opiniones de maestros de educación básica secundaria [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper CO_Íkalatxt237 - : The issue of child development has prevailed throughout history in education, especially preschool. From the first 1998 Serie lineamientos curriculares: Preescolar [Curricular Guidelines for Preschool] to the latest 2016 Suggested Curriculum Structure, socio-affective, cognitive, spiritual, bodily, ethical, aesthetic, and communicative dimensions for comprehensive education have been advocated for as pillars of both teaching and learning . For the academic staff of the Pre-K English Teacher Professional Development Programme, human development is not circumscribed to any particular population; it is a lifelong process that embodies the desire and intention to improve the conditions for being, knowing and doing, eventually leading to better acting and more effective teaching and learning. Thus, the journey towards the development of the communicative dimension and the redefinition of teaching practices has established the remaining aforementioned dimensions as secure scaffolding.
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paper CO_Íkalatxt301 - : [2]vol.25 número1 [3]Iniciativas gubernamentales de desarrollo profesional para la implementación de políticas lingüísticas y lineamientos curriculares: experiencias, desafíos y opiniones de maestros de educación básica secundaria [4]Transmutación texto-ilustración: un modelo para el análisis de su efecto sobre las dinámicas y funciones de los libros infantiles [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas
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paper CO_Íkalatxt300 - : Iniciativas gubernamentales de desarrollo profesional para la implementación de políticas lingüísticas y lineamientos curriculares: experiencias, desafíos y opiniones de maestros de educación básica secundaria
Evaluando al candidato lineamientos curriculares:
3) teaching: 7 (*)
4) lenguaje: 5 (*)
5) maestros: 5
6) habilidad: 5 (*)
8) ministerio: 5
11) standards: 5 (*)
12) proyectos: 4
17) competencias: 4 (*)
18) índice: 4
19) básicos: 3 (*)
20) dimensions: 3 (*)
lineamientos curriculares
Lengua: spa
Frec: 80
Docs: 39
Nombre propio: 10 / 80 = 12%
Coocurrencias con glosario: 7
Puntaje: 7.909 = (7 + (1+5.6724253419715) / (1+6.33985000288463)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| lineamientos curriculares |
: 14. Ministerio de Educación Nacional. (1999). Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros. Bogotá, Colombia: Editorial Delfín Ltda. : 19. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares. Lengua castellana. Bogotá, Colombia: Magisterio. : De la misma forma, los Lineamientos Curriculares de Preescolar (MEN, 1998b) reconocen la importancia del juego y buscan implementarlo como actividad integradora en la educación infantil: : En coherencia con la Ley General de Educación, los Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros en la Educación Básica y Media (1999) presenta como ideal: : MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (1999) Lineamientos Curriculares: Idiomas Extranjeros. : Ministerio de Educación Nacional (1998). Lengua castellana: lineamientos curriculares. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional. : Ministerio de Educación Nacional (1999) Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros. : Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1998). Lengua Castellana: Lineamientos Curriculares. Bogotá, D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio. : Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1998). Serie lineamientos curriculares: Preescolar [Curricular Guidelines for Preschool]. Retrieved from [118]https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_11.pdf : Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1998a). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana: áreas obligatorias y fundamentales. Bogotá: Magisterio. : Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares lengua castellana. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio. : Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Idiomas extranjeros. Recuperado de [109]https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_7.pdf. : Ministerio de Educación Nacional. (1999) Lineamientos Curriculares: Idiomas Extranjeros. Bogotá: Editorial MEN. : Ministerio de Educación Nacional. (1999). Lineamientos curriculares para las lenguas extranjeras. Santafé de Bogotá, Colombia. : Ministerio de Educación Nacional. (1999). Lineamientos curriculares: idiomas extranjeros. Disponible sur le site [57]www.mineducacion.gov.co. : Morales, B. L. (2006). Música y currículo: análisis comparativo de los lineamientos curriculares de la Educación Básica en España y Colombia. Revista el Artista, 3(1), 142-160. : ___ (1998). Lineamientos curriculares. Lengua castellana. Bogotá, Colombia: Magisterio. |